Transdisciplinarity

Spiel-Beispiel: helping to developing

Eco ist ein gemeinschaftsbasiertes Spiel; die Spieler entwickeln Gesetze, eine Regierung und eine Wirtschaft, um den Erfolg ihrer Welt zu bestimmen. Die Entwickler müssen umfangreiche Spieltests durchführen, um die Ausgewogenheit unserer Kernfunktionen zu gewährleisten. Die Lernenden könnten Erfahrungen über die Teilnahme und die transdisziplinäre Arbeit sammeln.

Laden Sie ältere Personen ein, mit den Schülerinnen und Schülern über die Veränderungen in der örtlichen Gemeinde im Laufe der Jahre zu diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler bereiten Fragen vor, um Informationen über ihr Leben in der Gemeinde in der Vergangenheit, die Veränderungen in ihrer Gemeinde, ihre Beziehung zum Land und zu anderen Arten usw. zu sammeln. Die Schülerinnen und Schüler verwenden auch Geschichte, Kunst und Literatur, um Informationen über ihre Gemeinde und Stadt und deren Veränderungen zu sammeln. Die Schülerinnen und Schüler bereiten eine Ausstellung vor, die die wichtigsten Veränderungen und die Auswirkungen dieser Veränderungen auf die Umwelt zeigt.

Schulprojekt. Aufbau einer Entwicklungspartnerschaft mit einer anderen Schule aus dem globalen Süden. Tauschen Sie sich mit anderen Schülerinnen und Schülern der Partnerschule aus und erstellen Sie ein Projekt, in dem Sie neue Formen eines nachhaltigen Lebensstils entwickeln.

Allgemeine Ideen: Die Annäherung an das Thema erfordert die Zusammenarbeit mit örtlichen Strafverfolgungsorganisationen.

Spiele-Beispiel: Go Goals!

Das Ziel des Regionalen Informationszentrums der Vereinten Nationen für Westeuropa (UNRIC) ist es, den Menschen zu helfen, ihre Rolle in der Zukunft des Planeten als Individuen, Teamplayer und verantwortungsbewusste Weltbürger zu verstehen. Besonders die jüngeren Generationen müssen Schlüsselakteure für eine bessere Zukunft sein. Zu diesem Zweck hat das UNRIC das Spiel “Go-Goals!” für Kinder im Alter von 8-10 Jahren entwickelt. Dieses Spiel soll Spaß machen und fesselnd sein, Kinder informieren und sie gleichzeitig motivieren, sich aktiv mit den SDGs auseinanderzusetzen.

Hausaufgaben: Gehen Sie einzeln auf What Can You Do? (Was können Sie tun?) und schauen Sie sich den Abschnitt wcydo (Was können Sie tun?) an. Überlegen Sie sich 4 mögliche Maßnahmen, die Sie ergreifen können, und diskutieren Sie diese mit Ihren Freunden und Ihrer Familie. Identifizieren Sie Schritte, die Sie bald unternehmen könnten, und setzen Sie Zielfristen.

Die Schülerinnen und Schüler identifizieren ein Problem der sozialen Gerechtigkeit (z.B. Diskriminierung aufgrund des Geschlechts, der ethnischen Zugehörigkeit oder LGBT+, Obdachlosigkeit, Zerstörung einer wertvollen Umwelt). Identifizieren Sie die an diesem Thema beteiligten Akteure/Akteure mit unterschiedlichem Hintergrund oder aus unterschiedlichen Fachbereichen (z.B. Soziologen, Ökologen, Ökonomen) sowie die Personen, die Diskriminierung ausgesetzt sind. Entwickeln Sie eine Rollenspielübung für eine bestimmte Altersgruppe, in der diese Akteure zusammenkommen, um ein bestimmtes Szenario, das durch dieses Problem der sozialen Gerechtigkeit verursacht wird, zu diskutieren und zu versuchen, es zu lösen. Erstellen Sie Rollenkarten für die verschiedenen Akteure des Rollenspiels.
Führen Sie das Rollenspiel durch (entweder mit Mitschülerinnen/Mitschülern oder einer Gruppe einer bestimmten Altersgruppe) und berichten Sie über das Ergebnis.

Schülerinnen und Schüler führen eine Gruppenforschung zu einem Umweltproblem durch und suchen nach Lösungen, z.B. der Nitratbelastung in Deutschland. Die Schülerinnen und Schüler beginnen damit, ihre eigenen Handlungen, Überzeugungen und Standpunkte zu betrachten und zu vergleichen, um dann die anderer zu erforschen. Die Schülerinnen und Schüler schlagen verschiedene Lösungen vor und erwägen jeweils Auswirkungen, Vorteile, mögliche Probleme/Herausforderungen, Kosten (und für wen), praktische Umsetzungsmöglichkeiten, Zeitrahmen. Die Schülerinnen und Schüler verfassen einen beratenden Bericht an die Regierung, der auf ihren Schlussfolgerungen basiert. Wenn möglich, arrangieren sie ein Treffen mit (lokalen, nationalen und oder höheren) Politikern, bei dem sie den Bericht vorstellen und diskutieren.

Machen Sie eine Exkursion zu einer nahe gelegenen ländlichen Gemeinde. Besuchen Sie die Gemeinde und sprechen Sie mit den Anwohnern und Behörden vor Ort über die Auswirkungen der Transformation der Gemeinde (z.B. ländlicher Tourismus, Aufgabe des Anbaus, Verzicht auf lokale Sorten, Verringerung der landwirtschaftlichen Nutzfläche usw.). Recherchieren Sie alternative Praktiken. Die Lernenden treffen sich auch mit lokalen und nicht-lokalen Aktivisten und Behörden und sammeln sekundäre Daten über die Region und die Hauptprobleme. Jede Gruppe erstellt einen Bericht über die Ergebnisse und die gezogenen Schlussfolgerungen.

Rollenspiel-Methode

Bilden Sie vier Gruppen von Schülerinnen und Schülern. Jede Gruppe hat eine Auswahl von Personen:

  1. Vertreter einer Umwelt-NGO
  2. Vertreter der politischen Behörden (Staat oder Region)
  3. Vertreter eines Fischerverbandes
  4. Vertreter der Verbraucher
  5. Vertreter der wissenschaftlichen Welt (Biologen, Geographen, Historiker)
  6. Beobachter.

Aktivitäten

  1. Jeder bereitet die Argumente vor, um seine Interessen in einem bestimmten Seegebiet zu verteidigen.
  2. In einem Rollenspiel findet ein Treffen zwischen den Vertretern jeder Gruppe statt.
  3. Die Beobachter fassen die Hauptargumente und -punkte aus ihrem Gruppentreffen zusammen
  4. Machen Sie im Plenum eine Liste der von jeder Gruppe von Vertretern vorgebrachten Argumente und Punkte
  5. Diskutieren Sie im Plenum, wie ein tragfähiger Kompromiss zwischen den verschiedenen Interessengruppen gefunden werden kann.
Unterteilen Sie die Gruppe in fünf Untergruppen. Aus sozialer, politischer, wirtschaftlicher, kultureller und ökologischer Perspektive untersuchen die Gruppen ihre Nachbarschaft. Die Gruppen versuchen, Experten auf dem Gebiet zu befragen. Jede Gruppe erstellt einen Bericht über die Entwicklungen der letzten 20 (oder mehr) Jahre, unterstützt durch mindestens fünf Bilder. Vergleichen Sie die Berichte und beschreiben Sie die Beziehungen zwischen den Entwicklungen. Die Schülerinnen und Schüler erstellen einen Plan zur Verbesserung, wobei sie sich auf jede der fünf Perspektiven konzentrieren, und diskutieren den Plan mit den Experten, die sie zuvor getroffen haben.