Values

Das Engagement kann durch eine persönliche Erfahrung erleichtert werden, die sich aus der persönlichen Betreuung jedes einzelnen Abschnitts des Themas ergibt. Ein Beispiel hierfür ist die Erstellung, Erprobung oder Arbeit an einem eigenen Projekt oder einer eigenen Kampagne, die sich auf eine Gruppe bezieht, die für den Schüler/die Schülerin wichtig ist, z.B. Land, Altersgruppe.

Spiel-Beispiel: Planet Nomads

Planet Nomads ist ein Einzelspieler-Sci-Fi-Sandkastenspiel, bei dem es um das Überleben auf fremden Planeten durch Blockbauweise geht. Sie sind ein einsamer Astronaut und Wissenschaftler, der eine Bruchlandung auf einem seltsam fesselnden Planeten macht. Um einen Ausweg aus dieser chaotischen Situation zu finden, sollten Sie Ihren Verstand zusammenhalten und Ihre grundlegenden Überlebensbedürfnisse wie Nahrung, Wasser und Baumaterial sichern.

Planet Nomads bietet ein einzigartiges Spielerlebnis, indem es Bauen, Überleben und Erkundung miteinander verbindet und Ihnen das Gefühl gibt, ein echter Überlebenskünstler zu sein.
Das Überleben auf einem bewohnten Planeten ist keine leichte Aufgabe, aber mit sorgfältiger Planung, Vorsicht und einer gesunden Portion Neugierde können Sie es schaffen. Solange Sie giftige Pflanzen und neugierige Bestien überwinden, vermeiden Sie es, in Stücke geschlagen, erfroren, lebendig gefressen, ausgehungert und generell getötet zu werden.

Merkmale des Spiels:

Gruppen erforschen das folgende Thema: Die Bürger zahlen Steuern für die Hausmüllentsorgung, aber die Gemeinden haben noch immer kein organisiertes Abfallmanagementsystem. Freiflächen in der Gemeinde werden als Deponien genutzt. Warum besteht das Problem? Wie wirkt sich dies auf die Lebensqualität der Gemeinde aus? Welche Interessen verbergen sich hinter diesem Problem? Welche Rolle spielt die lokale Bevölkerung? Wie kann sie reagieren? Ergebnisse austauschen.

Untersuchen Sie paarweise die verschiedenen Akteure in Produktion und Konsum (vorausgewählt). Die Studierenden definieren ihre Rollen, Rechte und Pflichten und stellen ihre Ergebnisse den anderen vor.

Spiel-Beispiel: Oxygen Not Included

Im Weltraum-Kolonie-Simulationsspiel Oxygen Not Included werden die Lernenden feststellen, dass der Mangel an Sauerstoff, Wärme und Nahrung eine ständige Bedrohung für das Überleben ihrer Kolonie darstellt. Führen Sie die Kolonisten durch die Gefahren des unterirdischen Asteroidenlebens und beobachten Sie, wie ihre Bevölkerung wächst, bis sie nicht nur überleben, sondern gedeihen.

Aktivitäten in der Simulation

Teilen Sie die Schülerinnen und Schüler in Gruppen von 3 oder 4 Personen auf. Bitten Sie jede Gruppe von Schülerinnen und Schülern, einen großen Umriss oder eine Silhouette einer Person zu zeichnen. Bitten Sie sie, darüber nachzudenken, welche Eigenschaften und Merkmale eine gebildete Person haben könnte. Die Schülerinnen und Schüler sollten diese in die Silhouette der Person schreiben.

Bitten Sie sie als Nächstes, einen großen Kreis um die Silhouette der Person zu zeichnen, die die Welt repräsentieren soll. Die Schülerinnen und Schüler sollten nun diskutieren, was die Qualitäten und Merkmale einer Welt voller gebildeter Menschen wären, und diese aufschreiben.

Die Schülerinnen und Schüler können ihrer Zeichnung auch Bilder und Symbole hinzufügen. Bitten Sie Gruppen von Studierenden, ihre Ideen mitzuteilen.

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler in Paaren, über die Möglichkeiten nachzudenken, die sich durch eine qualitativ hochwertige Ausbildung eröffnen könnten. Bitten Sie sie, eine Liste mit fünf Möglichkeiten zu erstellen, die sie mit der Klasse teilen können.

Identifizieren Sie ein Beispiel für Benachteiligung oder Ungerechtigkeit, das Ihre Schülerinnen und Schüler debattieren können. Bitten Sie sie, Partei zu ergreifen, die sie unterstützen möchten. Versuchen Sie, so weit wie möglich zwei gleich große Gruppen zu haben. Bitten Sie jede Gruppe, die entgegengesetzte Ansicht zu der, die sie ursprünglich unterstützen wollte, zu untersuchen und zu unterstützen. Führen Sie die Debatte mit Rednern und Schlussfolgerungen wie üblich durch. Fragen Sie die Gruppe, wie sie sich dabei gefühlt hat, die gegenteilige Ansicht zu unterstützen. Haben sie ihre eigene Meinung in irgendeiner Weise geändert?

Schülerinnen und Schüler erforschen in Kleingruppen, wie Bildung in verschiedenen Ländern der Welt finanziert wird.

Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihre Ergebnisse aus und wählen ein Land, in dem der Zugang zu Bildung schlecht ist, und suchen dann nach einem Weg, ein Projekt zu unterstützen, das versucht, die Beteiligung zu erhöhen.

(Siehe Inman ao, Holding on to our values, London South Bank Un. 2012)

Bitten Sie die Lernenden, sich einen Dokumentarfilm wie Joe Barkers (2017) In unseren Händen: Seeding Change über lokale Initiativen zur Überwindung der gegenwärtigen industriellen Lebensmittelsysteme anzusehen und, wenn möglich, an einer lokalen agro-ökologischen Messe, einem Produzenten, einer Kooperative usw. teilzunehmen und sich darüber zu informieren. Diskutieren Sie im Unterricht, wie sich durch veränderte Konsummuster etwas ändern kann, und erkunden Sie die Hindernisse, die einer Veränderung entgegenstehen. Wie können wir unsere Lebensmittelversorgung in unserer Gemeinschaft verändern? Wer sind die Akteure, die uns helfen können, diesen Wandel herbeizuführen?

Trailer In Unseren Händen, Seeding Change

Fotosprache und kreative Schreibmethode: Die Lernenden stellen sich verschiedene Stakeholder-Perspektiven auf die biologische Vielfalt der Meere vor und lernen sie dann kennen.

  1. Eine Reihe von Bildern, die verschiedene Aspekte des Lebens unter Wasser (einschließlich menschlicher und nicht-menschlicher, wie z.B. Fische) darstellen, sind auf einem Tisch ausgebreitet. Jeder Lernende wählt ein Bild aus, das ihn/sie berührt.
  2. Die Lernenden erklären, warum sie ihr Bild ausgewählt haben und welche Verbindung sie mit dem Leben unter Wasser herstellen können.
  3. Dann schreibt jeder/jede Lernende eine sehr kurze Geschichte, als ob er/sie der auf dem Bild dargestellte Aspekt wäre und versucht, seine/ihre Perspektive in Bezug auf das Leben unter Wasser deutlich zu machen (z.B. “Als Fisch schätze ich besonders in …/Als kommerzieller Fischer schätze ich …”).
  4. Jeder Lernende fügt einen Satz darüber hinzu, was ein Nachhaltigkeitsthema (z.B. Klimawandel) für ihn/sie bedeuten könnte (z.B. “Als Korallenriff fürchte ich, mich nicht an steigende Wassertemperaturen anpassen zu können”).
  5. Die verschiedenen Geschichten werden vor der ganzen Gruppe vorgelesen, und die verschiedenen zugrunde liegenden Werte werden explizit gemacht. Es wird eine Diskussion darüber geführt, welche Aspekte für oder gegen eine nachhaltige Bewirtschaftung des Gemeinwohls “Leben unter Wasser” sprechen.
  6. Die Diskussion kann sich dann auf Texte beziehen, die “reale” Perspektiven zum Thema der verschiedenen Interessengruppen/wissenschaftliches Wissen über das Leben unter Wasser, einschließlich all dieser Aspekte, präsentieren.

Schülerinnen und Schüler erforschen Entwicklungen in einem ausgewählten Land unter sozialen (Menschen), ökologischen (Planet) und ökonomischen (Wohlstand) Gesichtspunkten. Was hat sich geändert? Was ist gleich geblieben? Was war das Ergebnis der aktuellen Politik? Vergleichen Sie die Entwicklungen unter früheren Regierungen.

Erörterung der Ergebnisse und Beziehungen zwischen Sozial-, Umwelt- und Wirtschaftspolitik. Austausch und Vergleich von Standpunkten und Vorschlägen mit Begründung innerhalb der Gruppe.

Nützliche Webseiten: BBC’s reality check, National Geographic and The Balance.